<samp id="lrofb"><output id="lrofb"><rp id="lrofb"></rp></output></samp>

  • <optgroup id="lrofb"></optgroup>

  • <acronym id="lrofb"></acronym>

  • ?
    您當前位置: 首頁 > 媒體報道  > 網絡媒體 > 正文

    阿政的案例之以夢為馬,不負韶華

    2020-10-15 09:04:08作者:來源:?已有人點擊本文

    內容簡介: 半年前離開麥田的阿政今天回來看望老師,他長高了,很陽光很自信,看起來狀態非常不錯。阿政與老師侃侃而談,訴說著他近期的學習和生活。他說他時常會懷念在麥田的時光,每當遇到困

     半年前離開麥田的阿政今天回來看望老師,他長高了,很陽光很自信,看起來狀態非常不錯。阿政與老師侃侃而談,訴說著他近期的學習和生活。他說他時常會懷念在麥田的時光,每當遇到困難和挫折的時候,也會想起老師的教誨,想起在麥田養成的不放棄迎難而上的信念。

     

    阿政(化名)來麥田的時候 14歲,他初一開始沉迷網絡游戲、厭學逃學。到初二時干脆怎么也不愿意回學校上學了。   

     叛逆孩子學校,廣東清遠麥田教育學校(127).jpg

    小學時,阿政的成績很好,也很愛學習。上了初一,開始出現轉折,阿政出現了厭學、 逃學、沉迷網絡游戲等問題。家長發現阿政的轉變,經常對他進行說教,但阿政每次都很不耐煩,也聽不進去家長的勸告。

     

    慢慢地,阿政開始逃學、結交社會上的不良朋友、參與打架斗毆。因為嫌棄家人嘮叨他,阿政經常不愿意待在家里,并開始頻頻地夜不歸宿。

     

    阿政的父母意識到問題的日益嚴重,萬般無奈之下把阿政送到了麥田來進行心理輔導和綜合教育。

     

    在充分了解了阿政的成長背景及問題成因后,心理老師針對阿政的情況制訂了個案輔導計劃。在此過程中,心理老師引導阿政認識沉迷網絡游戲的危害,引導阿政樹立正確的三觀,制定人生目標及人生規劃,培養其責任感和榮譽感,帶著他慢慢告別迷茫,走出成長的困境。

     

    麥田的軍事化管理規范了阿政的行為習慣,極有規律的生活作息使阿政從頹廢懶散轉變為陽光而積極;嚴格的軍事訓練磨練了阿政的意志,并大大加強了他的自控能力,他變得陽剛變得堅強變得極有韌性。

     廣東叛逆少年學校清遠麥田.jpg

    心理老師告訴阿政,他并不是壞孩子,他只是在人生的道路選擇中有點迷茫,只是偏離了正確的方向,告訴他現在的停留是為了更好地出發。

     

    阿政的性格有點暴躁,以前的他不知道如何控制和正確發泄自己的負面情緒,經常情緒失控并伴隨著暴力破壞行為。心理老師根據阿政的身心發展特點,引導阿政認識情緒背后的真相及心理需求,改變其一些不合理的觀念,并為他介紹了一些合理發泄情緒的方法等等……

     

    阿政的心理老師還經常通過電話等形式與阿政的父母探討家庭教育中的疑難點。通過大量的工作引導其家長改變家庭教育中不合理的觀念和做法,為孩子以后回歸家庭做好準備。

     清遠麥田教育3 (3).jpg

    麥田每周都有法律常識課,并定時邀請資深律師、警務工作人員等到校為麥田學子普及法律知識。阿政通過法律知識的普及和深入學習,深刻地認識到自己從前打架斗毆的行為對自身及他人人身安全都造成了極大的危險,并且稍有不慎可能就會造成嚴重的法律后果。

     

    通過數月的輔導和教育學習,阿政樹立了自己新的人生目標和理想,他回到校園重新拾起課本,他說他要努力學習準備考高中,然后再考大學,然后站上三尺講臺,呵護每一個學生的夢想,圓自己一個教師的夢想……

     

    很欣慰看到阿政目前如此好的狀態,也愿他以夢為馬,不負韶華,早日實現自己的理想抱負!


    我有話要說 文章及評論內容僅代表作者個人觀點,與麥田教育網立場無關。 已有 0 人發表觀點 [點擊查看]
    麥田網友
    (您發表的評論需要審核才會顯示)
    評論內容字符不能超過500!

    最新評論
    ?

    我校由青少年教育專家于2001年創辦。自創辦以來,以強烈的社會責任感嚴謹辦學,不懈探索,以愛育人,致力于為迷途的孩子找到心靈的家園。

    七位一體的教育模式,幫助學生養成良好的行為習慣,健康積極的心態,力圖讓每個畢業的孩子都具備一份感恩和諧的心態、明確的人生目標、清晰的自我定位、獨立的生存能力,讓孩子能夠真正地做到自強、自立!

    專門成立安全管理委員會,并跟家長簽訂安全責任狀,實行管理透明化的“三全”(全方位、全天候、全時段)管理,隨時歡迎社會各界蒞臨參觀指導。

    又粗又大又黄又爽的免费视频