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    小凡的案例之春風化雨,潤物無聲之叛逆的孩子變“好”了

    2020-06-21 09:40:45作者:來源:?已有人點擊本文

    內容簡介:八個月前,小凡媽媽來電:“我家孩子小凡,今年14歲,在四川老家,正上初二。他2歲之后,我和丈夫一直在外面打工,他跟爺爺奶奶長大。他爺爺奶奶說,小凡現在問題很大,不聽話,和爺爺對著

    八個月前,小凡媽媽來電:“我家孩子小凡,今年14歲,在四川老家,正上初二。他2歲之后,我和丈夫一直在外面打工,他跟爺爺奶奶長大。他爺爺奶奶說,小凡現在問題很大,不聽話,和爺爺對著干。不僅抽煙喝酒,還通宵打牌。更糟糕的是,他居然說,爺爺奶奶太煩了,煩得他有時都動了殺心。”

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    小凡媽媽在電話里很急切,她覺得孩子已經學壞了,再不采取措施的話就沒救了。她與小凡的爸爸當天就趕到學校進行咨詢和實地考察,最終決定以旅游為名把小凡帶到麥田教育接受心理輔導和行為矯正教育。

    小凡來麥田之前在神中就讀,其抽煙打架,拉幫結派,經常逃學約幾個臭味相投的同學到處尋釁滋事;經常流連網吧,荒廢學業。家庭生活中,小凡媽媽愛子心切,對小凡比較嚴厲,小凡從內心仇恨母親,母子二人經常發生沖突。

    去年10月,小凡因與老師爆發激烈沖突被校方處分,小凡負氣離校,再也不肯去學校讀書。輟學在家的小凡生活作息紊亂,對家人蠻橫無禮,抽煙酗酒,打架斗毆,變本加厲,萬般無奈之下,小凡父母緊急把小凡送到了麥田學校。
     

    小凡初入校時,惡習不改,對人無禮,挑釁老師,后發現這樣不僅沒有讓自己在同學和老師心目中樹立威信,反而讓同學對自己反感,讓老師對自己更加嚴厲。小凡開始陷入了沉思,以前在神中很有用的一套,為什么到麥田就不管用了呢?

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    慢慢地,小凡不再特立獨行,他開始背校規,接受感恩教育,學習《弟子規》,接受心理輔導……被納入班級管理后,小凡的集體榮譽感也日漸增強。

     

    小凡的班主任和心理老師非常關注小凡在麥田的心理和行為動態,并根據實際發展情況不斷調整輔導計劃。我們對小凡進行目標設計和人生意義構建的教育,讓小凡能生活在一個有明確目標和豐富多彩的世界里。這樣,他因為有目標所以全力以赴,因為有意義所以全神貫注。
     

    學校以特色的心理輔導和多樣的感恩課堂教育相結合,找出了小凡內心的結,給小凡以足夠的心理釋放空間,讓小凡徹底的放松,徹底地痛哭,最終心情得以回歸平靜。小凡在心理上仇恨其母親,原因在于他不理解其母親的良苦用心;而其母親也由于心切,極大地壓縮了孩子的心理空間。小凡每每談及此事總是流露出無奈和痛苦。心理老師多次設計相關心理場景讓其母子二人面對面談心,母子關系逐漸獲得良性轉變。
     

    學校利用“導學制”,從基礎知識講起,以傳授學習方法為主,激發和喚起小凡的學習興趣。小凡自來到麥田,從最初的,首先樹立了適合自己的目標,然后讓其自覺,排除其他干擾之后全身心投入學習當中去。課堂上由淺入深,讓其找到自信;方法上讓其主動學習。 

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    至此,一個原本自棄與墮落到邊緣的孩子,在麥田就讀半年后,已經成為一個遵紀守法、積極上進、富有親情的好孩子。長期從事青少年工作,我們總結出一些青少年教育工作的經驗:
     

    1、 因材施教,對癥下藥,摸清其性格,了解其心理需求是關鍵。學生做壞事多是為了滿足其心理的某一層次的需要?;蚴前踩?,或是愛與被愛,或是受人尊重與自我價值的實現。


    2、 因勢利導,誘上正途。要善于發現其身上的閃光點,給他一個展現自己才華的平臺;要善于將其向惡的破壞力轉化為向善的驅動力。
     

    3、 十年樹木,百年樹人。教育是一個長期的過程,刻意追求短期效應、急功近利是要不得的。一點小錯誤就不能容忍,定會挫傷學生。
     

    4、 對特殊學生要有信心,相信他們一定能夠變成優生,給他們和別的學生一樣的甚至更多的愛,這一點是最根本的,也是最關鍵的。

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    目前,小凡早已回歸到正常的校園生活。小凡的媽媽向學校老師反饋小凡現在能遵守學校紀律,主動學習。從學業上來看,他找到了適合自己的目標,開始覺得學習有意思,開始明白學習的目的和人生的意義,能夠堅持上課,預習復習,成績在逐步回升;從上網時間來看,他能夠控制自己,明白網絡只是一種工具,并非人生的全部;從母子關系來看,小凡認識到了自己以往的錯誤,已能體會母親的良苦用心?,F在母子二人能夠經常坐下來溝通交流,有說有笑,小凡媽媽覺得萬分欣慰。


    很高興小凡同學能夠回到正常的人生成長狀態,并以愉悅的心情和高昂的斗志奔赴在中考的路上。愿他如泊于青春港口的一葉小舟,揚起信念的帆,載著對明天的希望,駛向遼闊的知識海洋。


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