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    小輝的案例之離異家庭孩子缺少關愛

    2020-06-19 11:21:53作者:來源:?已有人點擊本文

    內容簡介:個案生活背景: 1、家庭情況:小輝從小父母離異,不久后母親再婚,把小輝交給外公、外婆一同生活。外公是退休教師對其在學業方面的要求比較高,外婆對其十分寵愛。他的母親再婚后,又生

     小輝從小父母離異,不久后母親再婚,把小輝交給外公、外婆一同生活。外公是退休教師對其在學業方面的要求比較高,外婆對其十分寵愛。他的母親再婚后,又生養了一個孩子,組建了新的家庭。平時很少去關心他,父親也常年在外出差,很少去看望他,一年回來兩次甚至沒有。繼父對他還算好,經濟上的要求一切都滿足他,也從不責罵他。 圖片2.jpg

     2、家庭經濟情況:

     母親和繼父自己開了家公司,收益穩定,家庭經濟比較富裕。對孩子的要求都會盡極力去滿足,家里的給他買了手機和電腦。

     

    3、家庭教育情況: 

    小輝的外公只關注孩子的學習,外婆在生活上照顧較多,也溺愛最多。雖說也管教孩子但多以嘮叨的形式出現。繼父怕孩子在新的家庭環境不適應,都會一味地遷就他。他的母親對他的教育是簡單而粗暴的,常以命令式的口吻對他提出要求,母子間隔閡較深。他的家長極少主動跟學校老師溝通、聯系。

     

    小輝初三時與學校初二的女生葉某,經同學介紹認識的,他們經常通過手機QQ聊天,不久后開始談起了“戀愛”。兩人常常在放學后相約一起回家,有段時間常在放學后去公園玩到很晚才回家。幾乎天天晚上通過手機聊天到深夜。白天上課時常打瞌睡,無心學習,成績一落千丈。

     廣東叛逆孩子學校清遠麥田教育學校(5).jpg

    小輝在上課經常打瞌睡,作業極潦草,甚至不寫作業。在課堂上老師多次發現他玩手機,班主任將孩子的事情告知母親,希望母親能夠抽出一點時間多陪陪孩子,畢竟初三是孩子學習的關鍵期,不要讓孩子帶手機到校,家里也要控制他上網的時間。他母親表示自己公司非常忙,沒有時間,而且孩子也不太聽他的話,經常跟她頂嘴,手機和電腦也是為了孩子不到外面的網吧去才買的。又表示能抽時間盡量抽時間出來陪孩子。同時我也跟他做了一次較深入的長談。想就此,讓他明白初三學習的重要性,希望他改變玩手機的不良嗜好,但是效果幾乎是零。因為家人的溺愛,母親拗不過他,沒幾天手機又到了他的手里。母親因為工作繁忙與孩子交流少,孩子在家長面前會形成反抗心理。

     

    孩子外出經常十二點才會家,外婆很擔心,在他耳邊多說他兩句,他就不耐煩了,甚至還要罵外婆。有幾次,跟外婆吵架后就沒有回家。他早戀的行為無意間被母親發現了,用各種辦法找女孩子,甚至跟蹤女孩子,到女孩子家里去跟對方的家長理論。這讓他感到無比羞辱,跟母親大吵,揚言要殺了母親。母親聽了后特別傷心,覺得這孩子實在太不孝了。

    叛逆孩子學校,廣東清遠麥田教育學校(2).jpg

    案例分析與反思:

    小輝的生活看似什么都不缺,尤其是物質上的滿足。但從他的生活環境和成長經歷來看,他最缺少的是母親的理解與關愛,還有父親的關心。雖然有繼父可并沒有真正的父愛,母親又忙于賺錢和照顧比他小的的弟弟,沒有人會給予男孩子青春期應有的引導。更因為母親對他的教育是命令式的,導致他與母親沒有良好的溝通,表現出青春期強烈的叛逆心理。一方面想要得到母親的關心,另一方面又處處與母親對著干。而外公外婆的寵愛又助長了他任性的一面。內心的孤獨與空虛使得他尋找精神寄托的對象,起初是網絡聊天,一旦遇到談得來的同齡人就一發不可收。再加上原本就處在青春懵懂的時期,對異性的眷戀與向往,對對方的朦朧的好感,讓他深陷早戀的漩渦。任性、叛逆又使得他在家長的極力反對中,我行我素,更在家長失當的處理中走向極端。

     

    在他剛剛表現出上課沒有精神、打瞌睡,作業潦草,上課玩手機的時候,老師做了必要的批評教育,但是不起任何作用。這個時候老師并沒有預見問題的嚴重性,也缺少對事件的洞察,只做了一般的處理,沒有深入了解出現這些現象的原因,而且也只注重了學生的學習狀況,沒有在意他的生活、精神世界是否出現了什么問題。當與他的母親溝通時,他的母親也沒有將家中出現的問題及時向老師反映,導致老師不能進一步,更細致地去做學生的思想工作。在問題的初始階段,失去了一次很好的教育引導的機會。作為家長又沒有良好的教育方法,屈從于孩子的任性,沒能控制事態的發展。將手機再次還給孩子,使得他更加肆無忌憚地網聊。

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    小輝最大問題是缺少父母的關愛與理解,他需要有人傾聽他的心聲。母親長期的命令式教育,讓他對長輩缺少應有的信任感和認同感。


    案例建議:

    1、學校方面

    提高教師素養。在教育教學實踐中,教師是引導者,是關鍵,要不斷提高教師的職業素養和專業技能。教師要有良好的思想道德素質,能洞察離異家庭學生的個性、情緒變化和發展水平,能根據不同的學生特點,實施不同的教學手段,使他們能充分發揮自己的長處。

     

    情感育人,教師要主動去信任、理解、尊重離異家庭學生,關心、幫助和愛護他們,維護其自尊心,培養其健全的人格,真誠的情感、榜樣的形象、美好的生活,來激活學生豐富的情感領域。只有對他們傾注愛,才會便于交流和溝通,消除他們的疑懼心理與對立情緒,從而架起師生之間愛的橋梁。學校教師對離異家庭學生的成長應提供一個良好的心理氛圍,經常和他們談心、交流,了解他們的所思所想,理解他們,以彌補家庭環境所帶來的缺陷。教師對學生的愛心不但能彌補學生缺失的愛,而且會使學生以教師為榜樣,塑造自己的行為。教師要注意用自身的人格魅力來感染學生,使學生朝著好的方向發展。

     

    定期與家長取得溝通,幫助他們改善家庭關系。家庭是孩子性格的發源地。家庭關系的改善對離異家庭子女的成長有著巨大的促進作用。所以,學校必須使家長正確認識到這一點,指導家長正確使用心理健康輔導方法,擔負起家庭教育的責任,主動配合學校教育孩子。

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    2、家庭方面

    家庭教育環境與女子性格的形成是密切相關的。家庭教育對青少年的影響是學校教育和社會教育所不能替代的,離異家庭的教育方式、方法直接影響孩子的行為和心理。離異家庭的父母,常對子女產生愛的極端,要么是溺愛有加,要么是愛的貧乏,這兩種極端都會使孩子的情緒情感生活受到嚴重破壞,造成身心不良發展。那些過分溺愛,或是缺乏關愛,也或是缺乏監管力度的離異家庭子女都容易表現出散漫放任的態度,在其行為上表現為無組織、無紀律、自控能力差。有的離異家庭家長對孩子過分溺愛,為了減輕孩子精神上所受到的打擊,無原則地滿足孩子過分的物質要求,使孩子產生任性等不良情緒。在家里,事事處處都以自我為中心,行為散漫放任。在本案例中,蔡某就是在外婆外公的溺愛下變得任性,父母對他的忽視讓他變得放任、極端。

     

    如果本案例中的家長能夠幫助孩子建立自己的朋友圈子,多鼓勵孩子交朋友,擴大孩子的交往范圍,盡量避免孩子一個人獨處。創造機會讓孩子和伙伴在一起,如讓孩子和同學共同參加活動,一起完成家庭作業等等。他們感覺到自己身邊還有伙伴的支持與陪伴,自己并不孤單,才能快樂地面對每一天。利用親情彌補性別角色缺失的遺憾。家長應該知道不管哪一方帶孩子,都要讓孩子與另一方面有接觸與交流的時間,感覺到父母之愛。并注意調動親戚、朋友中的性別資源,給孩子適宜的影響,讓其性別角色得到充分的表現和發展,培養健康高尚的人格。那么母子間也就不會有那么多的沖突。孩子的生活一旦正常了,也就不會有什么“早戀”了。

     

     

     

     



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